[AI与教育]

光明日报记者邓晖光明日报通信员孔祥羽

下昼两点，某高校道路教室。憨厚在讲台上讲“机器学习的基容许趣”，PPT翻过一页又一页。前排几个女生盯着屏幕，眉头微蹙；中间一转，一个男生正用手机看篮球赛直播；终末排靠窗的位子上，一个男生也曾趴着睡了十几分钟。

“这门课最‘AI’的场合，即是大家皆用AI把功课强迫昔日了。”坐在后排的小张合上条记本电脑，压柔声息对记者说。他选修这门东说念主工智能通识课已过半个学期，“憨厚把东说念主工智能的历史从新讲到尾，图灵测试、众人系统、深度学习……每个见识皆点了，但每个皆没讲透。一学期下来，嗅觉即是在混学分。”

这么的吐槽并非个例。在知乎、小红书等年青东说念主集中的玩忽平台上，“高校AI通识课太水”成为被“不停盖楼”的热帖。有东说念主嫌太浅，“网上搜搜皆知说念”；有东说念主听不懂，“文科生上AI课，即是听天书”；还有东说念主径直摆烂，“归正开卷考，抄抄课件就过了”。

如今，东说念主工智能正在深刻更动着五行八作。多所大学已将东说念主工智能通识课纳入培养决议，面向举座学生开课。教育部等五部门日前长入印发《“东说念主工智能+教育”举止经营》，更是明确提倡“高等教育阶段，鼓吹东说念主工智能成为高校全球基础课，按学科专科分类编写课程讲义，鼓吹举座学生掌抓东说念主工智能常识。”

这门被请托厚望的“期间必修课”，若何在部分大学却成了“水课”？记者走进多所高校寻找谜底。

寰宇大学期望器东说念主大赛ROBOTAC赛事在山东烟台举办，来自寰宇71所高校的183支代表队同场竞技。孙文潭摄/光明图片

“雷厉风行开，污秽唐塞教，稀里蒙胧学”

这两年，东说念主工智能通识课正以惊东说念主的速率与数目涌进大学课表。

据不澈底统计，寰宇卓绝80%的高校已开设干系课程。在北京，459门AI通识课已进入课表；在广西，AI课程隐蔽全区本科高校，近10万名大一腾达修读；浙江、上海、四川等地，也纷纷将AI通识课列为必修。

然则，面对常识配景迥异的学生群体，不少课程却未能因材施教，窘态由此而生。

广东某高校中语系学生小林在第一堂AI通识课上就被“砸”晕了。

“憨厚一上来就讲神经汇注、反向传播，满屏的公式和代码。我之前根柢没战役过这些本体，澈底跟不上。”三周后，她从前排座位挪到了终末一转。期末训导开卷，她带着一摞打印好的课件进了场。直到走出考场，她如故说不清“机器学习”和“深度学习”有啥区别。

与小林的渺茫同样的，是安徽某高校学生在论坛上的吐槽：“数理基础还没打牢，就被灌了一堆算法和模子见识，终末交一个我方皆说不了了的功课。”帖子底下有东说念主跟评：“分数全看敷陈写了些许页，这是在培养AI修养，如故在培养凑字数的智商？”

有东说念主“听不懂”，也有东说念主“吃不饱”。

上海某高校学生小陈选修AI通识课，原来是冲着大模子实操去的，拒绝一个学期下来，课程持久围着东说念主工智能发展史打转。“这些本体我早就我方了解过了。”其后，他索性在课堂上用我方的电脑看起了技艺博客。

学生的失望，教师也心知肚明。北京某高校一位憨厚坦言，他的课“一初始坐得满满当当，到第三节课就只剩一半东说念主了”。“我我方也不是学这个专科的，摸不准学生到底对什么感有趣。众口难调，学校又条目开，只可边学边教。说真话，能把见识讲了了就可以了。”

“雷厉风行地开，污秽唐塞地教，稀里蒙胧地学。”在某高校校园论坛上，这条对高校AI通识课的吐槽帖赢得高休养度。

江苏大学举办的揣测打算机文化节上，智能机器东说念主、循迹小车、混杂执行、漂荡模拟等当代科技聚集亮相。杨雨摄/光明图片

本该是“金课”，因何成“水课”

课堂效果不尽如东说念主意，问题究竟出在那儿？

“好多教师在用专科课的逻辑上通识课。”杭州师范大学究诘生院副院长杨俊锋指出，面前AI通识课存在两种顶点倾向：要么过度深挖专科旨趣，把课上成“简化版专科课”，让非专科学生推辞三舍；要么简化为基础器具教学，本体浅易直白、穷乏深度，全然漠视了AI想维、批判透露、协同智商等中枢育东说念主经营。

北京大学教育学院教育尚俊杰在课堂上看到了这种“器具化”教学模式的后果：好多同学会用豆包、会调Kimi，却说不清“生成式AI的责任旨趣是什么”“若何判断AI给出的谜底是否实在”，他认为，“这即是典型的会操作但不会想考，把学生教师成了高档操作工，而非有判断力的使用者。”

定位缺乏除外，复合型师资戎行短缺亦然热切原因。

前不久，中国揣测打算机学会在长春举办的一场专题论坛上，40余位众人学者梳理出AI通识课师资濒临的两大中枢简略：一是课程对教师的AI表面储备、跨学科视线与通识教学智商条目较高，却穷乏明确的教育模子，穷乏可遵奉的师资聘用与培养顺序，优质师资缺口光显；二是AI技艺迭代飞速，教师需无间更新教学本体，而现存评价机制重科研轻教学，对该课程的教学进入穷乏针对性引发，造成“高进入低酬谢”的失衡方法，严重损伤教师积极性。

“能把这门课开出来就可以了，哪还顾得上质料？”一位高校教师的话，说念出了不少东说念主的无奈。

此外，亚搏体育考查顺序宽松、方式单一，让这门课的“含水量”进一步升高。

“一篇小论文定得益”“开卷训导”——这么的考查方式，在不少高校的AI通识课中已成常态。尚俊杰说，学生用AI生成论文交上来，教师很难分辨真伪，评分不免流于方法。在他看来，考查的逻辑很省略：你评价什么，学生就学什么。考牵记和操作，学生就去背见识、练手段；考想维和修养，学生才会信得过进入深度学习。

从“教常识”转向“育想维”

多位受访众人暗示，从“通识课”“选修课”到“全球基础课”，一词之变，意涵真切。

杨俊锋指出，最新计策开释的信号，体现了AI教育从“可选的有趣培养”向“必备的修养奠基”跳跃，是教育理念、轨制安排和资源进入的全面升级，旨在为大学生在智能期间的活命、发展和翻新奠定坚实基础。

在此基础上，尚俊杰进一步明确了课程提质的目的：必须从“教常识”转向“育想维”，效力培养学生领略智能技艺、与AI配合、保持批判性疑望的概括修养。“如何发问、如何辩认真伪、如安在东说念主机配合中保持东说念主的主体性，恰正是AI无法替代、也无法径直教育给学生的。匡助学生诞生东说念主机协同的贯通框架，使他们既能独霸AI栽种效率，又能在枢纽时间作念出机器无法替代的价值判断。”尚俊杰认为，这才是AI通识课从“水课”走向“金课”的中枢所在。

理念的转动，最终要体面前一堂堂灵活、求实又有效的课上。

有限课时内，面向举座学生的AI通识课应该讲什么？

尚俊杰提倡了“三看”筛选原则：一看有效性，是否与学生畴昔处事发展干系；二看持久性，是否属于底层逻辑和想维方式；三看不行替代性，是否是AI本人无法教给东说念主的，如批判性想维、伦理判断、翻新透露。基于这一原则，他建议优先教三类常识：AI核模样念与运行逻辑、AI伦理风险与防患、东说念主机协同想维与中枢智商。

“讲什么”明确后，面对常识配景迥异的学生，该若何讲？

杨俊锋建议，应以名目制学习为干线来重塑教学，“加强案例教学，如‘东说念主脸识别门禁系统’分析，让学生以‘分析者’身份领略AI旨趣与伦理；强化体验式学习，对比AI与东说念主类完成吞并任务的优劣，直不雅体会AI的智商畛域；同期积极驾驭开源奢睿学习器具，收场存效东说念主机协同。”

清华大学裘莹憨厚的履行提供了可参照的范本。她牵头组建校企协同教学团队，将企业一线AI落地教导带入课堂。“AI的价值是突破学科壁垒，让不同专科的东说念主跨界配合、惩办果然问题。”她强调，AI通识课需构建澄莹的线性逻辑，给以学生有余实操契机，阻绝“只听不练”，“若单纯邀请企业众人开展败落讲座，极易堕入‘拼盘式’讲课误区。”

“枢纽是要让学生信得过认为：这门课和我的专科、畴昔学习、果然世界相关。”北京建筑大学测绘与城市空间信息学院副教育郭贤将我方的作念法索要为三个重点：一是作念减法，幸免“两张皮”，开课前先与专科任课教师疏浚，明确各自单干，幸免学生在AI通识课和专科课上学两遍同样本体；二是低门槛，先建直观再讲旨趣，不急于抛出复杂模子，而是用卫星影像、无东说念主机影像等直不雅案例引入，让学生先领略“AI为什么有效”，再渐渐引出中枢要道；三是考查翻新，顺水推舟，不省略不容学生使用生成式AI，而是要肄业生在提交论文的同期，还要提交辅导词和使用反想，既饱读舞合理使用，又教师提倡问题、判断谜底、修正本体的智商。

在考查方法上，众人们建议，应从“拒绝判定”转向“经由见证”。

尚俊杰提倡，可接纳“经由性评价+名目作品+答辩展示+反想性评价”的种种化组合，“名目作品是中枢，要肄业生完成一个‘AI+X’的果然名目，即用AI惩办我方专科畛域的具体问题；答辩展示让学生向同伴和教师展示名目效率、反想东说念主机配合经由中的决策逻辑；反想性评价让学生写放学习中的果然困惑和贯通变化。”

他进一步提醒：“AI通识课的提质，不仅仅一门课的改进，更是统统这个词校园文化对智能期间的气派重塑。当学校以澄莹的AI计策指引学生，当教师主动拥抱技艺、领略AI，这门‘全球基础课’才智信得过开好。”

[聚合]

铸造“AI必修金课”，这些高校在破题

浙江大学：分层分类，让不同专科学生各取所需

浙大将AI通识课细分为A、B、C三类，分别面向理工农医、社会科学、东说念主文艺术类专科。讲课教师来自全校29个学院，考古文博等非AI学科的教师也参与其中。同期，浙大还出书寰宇首套按学科分类的AI通识系列讲义，并同步开辟“智海”AI科教平台，为学生提供丰富的实训名目。

复旦大学：四级课程矩阵，买通“AI+X”旅途

复旦打造AI-BEST课程体系，将课程分别为通识基础、专科中枢、学科进阶、垂域应用四个层级，收尾2025年底已开设121门课程，累计1.3万余东说念主次修读。学校还推出41个“X+AI”双学士学位名目，让不同专科学生皆能找到AI与自身畛域的连络点。

北京建筑大学：AI通识课深度镶嵌专考场景

看成建筑类高校，北建大在AI通识课改进中强调与专考场景的深度交融，构建了“1门AI通识必修课+X门AI技艺基础课+N门AI与专科交融课”的课程体系。该校揣测打算机系副教育吕橙教师了一个专诚上演“杠精学员”的AI智能体，学生需与之申辩AI伦理问题、招架模子舛错，“让学生发现AI犯错，比发现AI告成更有教育价值。”

（光明日报记者邓晖采访整理）

《光明日报》（2026年05月19日13版）亚搏(中国)